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湖南教师招聘考试语言类科目面试板书设计

在教师招聘考试学科面试中,无论试讲还是说课,板书设计都会放在最后的环节中,这样既不占用主要时间,又不占用主要精力,故板书设计是一个存在感很低的环节,有些考生在面试时甚至因忘掉板书设计而被扣分。在我看来,板书设计是重要环节,其中体现出的细节,能反映出考生是否具备作为老师的优秀素质。在教师招聘考试中,语言类科目包括语文和英语,这两个科目在训练学生语言组织与应用能力上有很高的共通性,因此课程的展开方式也比较相似,板书设计自然也具备共通之处。下面我就来谈谈,教师招聘考试面试环节中关于板书设计的几点思考。

一、板书应以何种形式呈现

在这一点上,很多讲师及培训师都主张:清晰、简洁、有逻辑、重点突出即可。对于具体要求,讨论不多。下面根据我的授课经验,给出如下几种板书的呈现形式。

(一)设计型板书

板书的设计感体现在内容重点突出,层次鲜明,排版清晰巧妙,上一环节中的板书可以利用在下一环节中。比如在英语学科中,第一环节中利用句型呈现的句子,在第二环节中可以作为对话中的问题或答案,这样既显示了内容上的层次感,又体现了两个环节在逻辑上的内在联系,同时又节省了时间。

教师招聘语言类科目面试板书设计

在语文学科课程设计中,使用思维导图、空间方位区域图等呈现的板书设计,也是清晰而有逻辑的。如《故宫博物院》一文,有的考生直接板书出了主要大殿的空间位置,依据位置来说明每个殿的特点,这样的板书既理清了文章的说明顺序,又结合了生活,方便学生理解和学习课文。

教师招聘语言类科目面试板书设计

这类的板书,我统称为“设计型板书”,清晰又有逻辑性。

但一些学员理解文本逻辑性不是很强,对文本的框架也不是很清晰,或是时间仓促,不太擅长理清逻辑框架,这就要求考生采取第二种板书形式。

(二)环节型板书

此类板书的显著特点,就是完整而清晰地呈现出了授课的思路与环节。

例一:

教师招聘语言类科目面试板书设计

如上两图,板书完全是环节的概括性再现。这种设计不但能清晰地呈现重点内容,还体现了各个部分间的内在联系。内容一目了然,环节完整,活动多样,逻辑清晰。可以看出考生熟悉教材,授课思路清晰,理解文本深刻透彻,活动设计又用心又精心,从字体上也能感受到考生严谨的个性,充分显示了考生作为老师的多种优秀素质。另外,今年在授课过程中发生过这样的情况:考官在答辩环节询问考生为什么没有整体感知的环节,考生说有,而考官坚持说没有,考生无法继续争辩,只能默认没有。其实,在面试中,考官一整天需要听十几甚至几十人的试讲或说课,听觉疲劳是常有的事,若考官一个晃神没听清,又想知道考生讲了什么,此时板书设计就会变成重要的参考项。此类板书,清晰而完整地呈现了授课的思路和环节,也可避免上述尴尬。

其实,在教师招聘考试面试中,我比较推荐环节型板书。原因如下:

第一,设计型板书虽然设计巧妙,但更需要时间。环节型板书,只要板书呈现跟得上授课环节即可,设计板书的时间可以用在课程设计中,将时间用在重点环节上。

第二,与设计型板书相比,环节型板书的内容更充实,设计思路更清晰,在说课时更容易陈述各个环节与活动的设计思路。

二、板书应如何设计

板书的作用是辅助授课,所以板书最好要跟着环节一步一步进行。当然说课时,板书是可以在说板书设计的环节前去补齐,但是板书一旦与环节脱节,其设计的巧妙之处就难以完全展现。所以,我推荐板书与环节同步。

为了使板书在清晰、简洁、有逻辑、重点突出的同时跟上环节,我认为板书一般应该在写教案时就备好,并采用“总----分---总”的思路设计。

首先,将需要板书的内容罗列出来,确定要板书的内容,并检查内容是否有误。

其次,将板书作为环节的一部分,分条插入各环节中,教案中每个环节结束时就有相应的板书。这样只要考生没有忘掉环节,就一定会记得这一环节应该板书出的部分。

最后,在教学流程之后,再将所有板书画在一个方框中,这一步的目的就是为了排版,调整板书各部分的比重、距离等,保证板书方向的一致性和清晰性(很多考生会出现第一、二环节横向呈现,第三、四环节纵向呈现的状况,这属于板书方向不一致),使最终板书以有内容有逻辑又美观的形式呈现出来。

三、板书应如何体现文本内容

在教师招聘面试考试中,语文学科考核大多以阅读课的形式出现;英语学科考核中,阅读课同样作为重点课型。并且两个学科的阅读课在文本讲解的展开方式上依然有很大的共通性,均涉及整体感知和细节分析,而且两者是一个由宏观到微观的过程。

这种授课特点决定,整体感知(英语称泛读)内容的环节,任务上要体现出文章的逻辑框架;深入研读(英语称精读)的环节,要体现出细节是如何支撑起这个逻辑框架的。这样的设计才是既切中文章的要点,又具有层级性和引导性。

那么在板书设计上,就要求考生在整体感知(泛读)和深入研读(精读)的环节板书出问题,这样才能体现出从宏观到微观的层次感,同时也能通过问题展示出考生的授课思路是不是具有引导性。其次,整体感知(泛读)环节中提出的问题,经过互动得出答案后,答案是需要板书出来的,因为这个答案体现了整篇文章在宏观层面上的逻辑框架。在深入研读(精读)部分,问题的设置最能体现出考生授课思路的引导性,所以此环节的问题必须板书出来,而答案其实就是文章中细节的再现,可以视时间情况选择是否板书出来,细节的逻辑性一定不及框架强,有时板书出细节反而会干扰整个文章的逻辑线索,这一点在语文学科上尤其突出;最后,无论是问题或答案,都要用关键字板书出来。理由有三,第一,板书关键字,节省时间,考生可将更多的时间放在课程设计的主要环节上;第二,板书越多,排版就越容易乱,整体的美观简洁越不易保证;第三,板书得越多,出错的概率也越高,尤其是在考生高度紧张时,单词的拼写,汉字的笔顺,以及形近词都容易出错。板书写关键字,也是避免此类低级错误的有效方式。

作为课程设计的一部分,板书设计也是试讲和说课中的重要环节,是课程设计最直观的载体,板书设计同样也是反映考生基本素质和授课思路最直观的方式。考生可以根据自己的实际情况,将上述方法更好地运用到实际的面试说课中,为自己的面试添加更多的提分点。


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