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破冰教育心理学·第3天丨学习的分类

破冰第3

第一节

学习概述

 

学习的分类

 

题型:以客观题为主

 根据学习主体分类 :

动物学习 广义的学习

区分:教育只有人才有,动物不存在教育,但动物可以学习

人类学习:狭义的学习

机器学习 

例子:常打的字不需要全拼 智能音响 遥控控制电灯、空调、空气净化器

 

 

 主观题考点

言语信息:能用语言表达的知识 

例子:上课所学知识 

会判断例子是否属于言语信息学习

 

智慧技能:用概念、规则解决问题的能力 

例子:用加法交换率解题,怎么判定正强化、负强化,根据英语语法去做英语题目,把小数转化为分数等

 

 

常见的智慧技能:

辨别:能区分两个物体的相同点和不同点 直角三角形和等边三角形的异同

 

概念:根据事物的概念判断哪些属于那些不属于概念 如根据鸟的属性判断蝙蝠是否属于鸟

 

具体性概念和定义性概念

 

规则:表明概念和概念间的关系 如直径是半径的两倍,平时的公式、语法

 

高级规则(问题解决学习):运用多种规则解决问题 如四则混合运算,既要运用加法、减法规则,又要用到乘法、除法规则。

 

 

认知策略:对内怎么做的策略 对内指注意(调控注意)、学习(让学习更有效)、记忆(让记忆更有效)和思维(让我们思考问题更全面、清楚) 如谐音记忆法帮助我们更好记忆

 

 

 

认知策略和智慧技能的区分

认知策略是运用概念和规则调节内部的学习认知过程

智慧技能运用概念和规则调节对外操控,解决问题

 

 

运动技能:调节自身肌肉按照一定规则运用 如学习体操、健美操、写字、自行车

 

态度:我们对某种事物、人、事件的反应的倾向性 如靠近美女,躲避讨厌的人

所有态度都是通过后天学习产生的

 

奥苏贝尔根据学习性质的分类:

按照进行方式分类:

接受学习:现在进行的学习 老师教给给我们知识

发现学习:自己读书和探索

 

按照新旧知识关系分类:

机械学习:死记硬背不理解

意义学习:在理解的基础上进行学习

 

排列组合产生四种:

有意义的接受学习:比如现在听课的方式,既接受又能理解

有意义的发现学习:科学家做科研

机械的接受学习:不理解的知识先死记

机械的发现学习: 如走迷宫

 

我国学者对学习的划分(冯忠良):

知识、技能、行为规范的学习

 

加涅关于学习层次的划分:

信号学习:对某个信号作出反应(反应被动) 如别人叫自己的名字,看到蛇害怕,看到梅子流酸水。最低层次的学习

 

刺激-反应学习:主动的反应。先有反应后有强化物。如学生上课认真听讲,受到表扬,就养成习惯

 

连锁学习:一系列刺激反应连成一个动作,是一系列动作。如穿衣服

 

言语联想学习:说几句话(也是连锁学习,只是以语言的方式呈现的)

 

辨别学习:区分开一个事物和另一个事物的区别。

 

概念学习:学习概念和概念之间的关系

 

规则学习:运用多种规则解决问题。

 

解决问题的学习:最高层次的学习。

 

 

 

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