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考前必看宝典之普通心理学!!!

普通心理学第一弹

 

绪论

 

 

 心理的本质:脑的机能

1、

中枢神经系统:脑,脊髓

外周神经系统:躯体神经系统(主体可自控,如肌肉中的神经),自主神经系统(不受主体控制,如腺体的分泌)。

*大脑皮层分区:各区及主要任务(选择题:那些特征属于哪个区)

额叶(额头):布洛卡区,语言表达区,受损将导致运动性失语症

枕叶(睡时枕到的部分):视觉区,受损,即使眼睛完好,也看不见

颞叶(两颊上):威尔尼克区,听觉区,受损将导致听觉性失语症,即使眼睛完好,也听不见

顶叶(头顶):

 

*大脑的一侧化优势:(例:裂脑人)(多选题,题型:那些特征属于哪半球

左半球,副合性,逻辑,智力活动。

右半球 :直觉,综合、发散性,艺术,创造性。

 

2、反射

反射是外部刺激作用于感官到产生反应的整个过程 。包括条件反射和无条件反射

高频考点,客观题

※条件反射,包括第一信号系统和第二信号系统

关键词 :具体 抽象

第一信号系统,具体物理刺激(声音、颜色、气味)引起,人和动物都有。(睹物思人,望梅止渴)

第二信号系统,抽象语言文字、抽象符号引起,只有人类才有。如司机看到红绿灯就会停或走。

无条件反射:天生就会

 

 

研究对象

研究对象是心理现象,心理现象包括心理过程和个性心理两方面

(把握总体框架。出题形式:选择题,如哪些内容属于那些心理现象,或下列不属于某一心理现象的是哪些)。

关键词:心理现象 心理过程 个性心理

 

1心理过程:包括知、情、意三个方面。知(认知)、情(情感)、意(意志)

*认知过程:感觉,知觉记忆(感知过的事务反应),思维(认识事物本质),想象,注意。

情感过程:认识事物伴随的情感体验。

意志过程:克服困难达到目标的过程。

 

2个性心理:包括个性倾向性(需要、动机、兴趣),个性心理特征(个体形成的较为固定的特征,包括性格、气质、能力)。

 

 

研究方法

观察法(参与式,如老师和学生一起游戏,老师从中观察;非参与式,如从车窗户里观察)

实验法(控制条件观察)

调查法(问卷,书面形式;访谈,口头形式)

测验法(专业的心理测验,常见的智力、人格测验)

个案法,对某一个体或特定整体进行详尽细致的研究,(如对裂脑人的研究,或某一城市某一领域的研究)

区别:问卷法,非专业设计。测验法,专业人员如心理学家专业设计的方法,如专业心理测验)

 

发展历史

易考选择、填空、判断

 

1萌芽

亚里士多德《论灵魂》最早的心理学著作

※诞生标志:关键词:冯特,莱比锡大学,第一个心理实验室,1879,科学心理学诞生

 

2流派

构造主义:代表人物冯特、铁钦纳,研究心理构造,实验内省法。

机能主义:詹姆斯、杜威,应研究人的心理机能,意识对社会的适应功能。

行为主义:华生,研究行为,实验方法,第一势力。

格式塔学派:考夫卡、科勒、韦特海默,整体大于部分之和

精神分析学派:弗洛伊德,研究动机,无意识,性欲论,潜意识学说,冰山理论,解梦,分析口误,第二势力。人格结构和人格发展阶段学说:本我(快乐原则),自我(现实原则),超我(道德原则)

现代认知:皮亚杰,奈塞尔,信息加工

人本主义:马斯洛、罗杰斯,人的健康成长和潜能实现,(强调自我实现,如爱因斯坦,丘吉尔等都是实现自我的人)第三势力

 

精神分析VS人本主义:精神分析研究不正常心理,心理的阴暗面;人本主义研究心理阳光面。两者研究两个极端)

 

 

 

 

普通心理学第二弹

 

知觉

 

 

知觉概念

人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反应。

 

 

知觉种类

易考题型:多选、单选

 

1、主导感觉器官:视听嗅味触等知觉

 

2、知觉对象:空间(吉布森视崖试验)、时间、运动、社会等知觉(重点把握运动知觉和社会知觉)

 

 

(1)运动知觉分类:

真动知觉:真实的运动

似动知觉:(运动的错觉)

 

※ 动景运动:两个静止的刺激(如光点、直线、图形等)在很短的时间内相继出现,给人一种运动的错觉。例如:电视电影画面的运动,如霓虹灯。

 

※ 诱发运动:由于一个物体的运动使其相邻的静止的物体产生运动的印象。

例如:坐在静止的火车上看窗外开动的火车,然后错误地感觉自己坐的火车在动;再如风吹云快速地动,而我们错误地感觉是月亮在快速运动。

 

※ 自主运动:在暗室里注视一个静止的光点一段时间,会感到这个光点在运动。

例如:注视天上一颗星星一段时间,会感觉星星像飞行的飞机的灯光在移动。如注视暗室里燃烧的烟头。

 

※ 运动后效:在注视向一个方向运动的物体一段时间,然后将注视点转移向静止的物体,则会感到静止的物体向相反的方向运动。

例如:看瀑布的水流一段时间,再看瀑布旁边的树木,会感觉树向上移动;再如注视快速前行的火车,然后看火车周围的树会感觉树向后运动。

 

(2)社会知觉分类

﹡第一印象:首因效应。与陌生人初次见面时留给彼此的印象。

例如第一次见面给人好的印象。面试前要好好打扮。

 

﹡晕轮效应:即一好百好或一坏百坏。一个人因为一些突出的优点,使人感觉他的缺点也是可爱或者是可以迁就的,或者一个人因为一些不好的印象不为人接受,而即使是他的优点,也会被认为与他的缺点有关。

例如:爱屋及乌;情人眼里出西施;一沙一世界,一花一天堂。如《疑邻盗斧》的故事,一斑窥豹;讨厌和尚恨袈裟;以貌取人;

 

﹡刻板效应:对某一类型的人或某一群体固有的看法,而这种看法未必对。

例如:如南方人细致,北方人豪爽。广东人喜欢吃老鼠。德国人严谨,英国人绅士。

 

﹡近因效应:指两个人最后一次接触的时候留给对方的印象是比较深刻的。

例如:明星的丑闻;与朋友临别时的情景;鸟之将死其声也悲,人之将死其言也善;功亏一篑;画龙点睛;浪子回头金不换等。

 

 

根据知觉是否与客观事物相符分类

 

(1)正确知觉

(2)错觉:不正确的知觉,只要客观条件具备错觉就会发生,主观努力难以避免

 

 

知觉的特性

易考选择题

 

 

1、知觉整体性:把客观事物的个别特性综合为整体。

(1)有事物之间有相互闭合,相似,连续或接近特征的,容易被 归为整体。

(2)强度大的组成部分决定对整体的认识。如面部特征不变,发型服饰变化。一叶落而知天下秋,窥一管而知全豹。

(3)各对象之间的结构关系。如同一首歌,不同乐器演奏或不同人演唱。

 

2、知觉理解性

(1)用已有的经验来解释当前所见。如不可能图形;内行看门道。联系上下文猜测词义;

(2)受语言引导,如导游告诉你旅游景点的名称。

 

 

3、知觉选择性

把对象和背景区分开。

常见考例:两歧图形;万绿丛中一点红;冰天雪地中的白熊; 穿着迷彩服藏在草丛中的士兵;喧闹集市中的呼机声;夜空中的流星雨;大合唱时不张嘴的人;鸡尾酒会效应。区分形近字,把不同的部分用笔标注

 

4、知觉恒常性

知觉条件改变,知觉映像不变。

﹡亮度恒常,如强光下的煤炭和暗处的粉笔

﹡颜色恒常,如我们白天晚上看红旗都是红的

﹡大小恒常,如人离得远近都认为高度不变。

﹡形状恒常,如无论从那个角度看开门,而门的形状不变。

 

 

 

普通心理学第三弹

 

 

第二章 记忆

 

 

记忆概念

 

1、概念:

对过去经历过的事物的反应。内容有:感知过的事物,思考过的问题,体验过的情绪情感,练习过的动作。(多选题

 

2、记忆的种类

按时间长短分类

①瞬时记忆(感觉记忆、感觉登记):5秒以内,容量较大。

例如:看电影时的运动图像;

②短时记忆(工作记忆):1分钟以内,容量为7±2个组块

例如:刚记一个电话号码,拨出去后又忘了;同声翻译的记忆

组块:最小的记忆单位。如:I LOVE YOU FOR EVER。可以一个字母组成一个组块,也可以一个单词一个组块。

③长时记忆:1小时以上或永久,容量无限,包含程序记忆和陈述记忆两类

﹡程序记忆:具体动作,怎么做。例:如何组织进攻、传球、上篮。

﹡陈述记忆:语言文字表达,是什么,怎么样

 

按对象/内容分类

记忆口诀:性情激动

①形象记忆

②情绪记忆:一朝被蛇咬十年怕井绳;接到大学录取通知书性情愉快;

③逻辑记忆(语词逻辑记忆、语义记忆):规则,概念,定理,公式、原理,乘法口诀等。

④动作记忆:广播体操

 

情景记忆与语义记忆(图尔文)

①情景记忆:指人们根据时空关系对某个事件的记忆。

如:回忆曾经亲眼目睹大桥垮塌的那一幕

(区分:情景记忆注重事件及与之相关的时空联系,包含过程。形象记忆针对事物的个别属性。如高矮,甜淡等)

②语义记忆(逻辑记忆):指人们对一般知识和规律的记忆,与特殊的时间和地点无关。

 

3、记忆的品质

1、准确性

2、准备性:出口成章,舌尖现象(话到嘴边却说不出来)。

3、快捷性(敏捷性):过目成诵,

4、持久性

记忆口诀:准备快吃

 

 

 

记忆过程

易考题型:多选、填空

识记、保持、再认或回忆(从信息加工的角度说:编码/输入,存储、提取)

 

1、识记(编码)

①根据有无意识分:有意识记和无意识记。

﹡有意识记(随意识记):有目的,需要意志努力。心理学的随意:跟随意志(而非随便之意)

﹡无意识记(不随意识记):无目的,不需要意志努力。

 

②根据是否理解材料分:有机械识记和意义识记。

﹡机械识记:死记硬背,对于本身没有意义的内容是无法进行意义识记的,如历史年代、圆周率等。

﹡意义识记:理解的基础上识记

 

2、记忆的保持(存储)/遗忘

①分类:

﹡暂时性遗忘:如舌尖现象,而过一段时间又想起来了。

﹡永久性遗忘:如考试中因为没有复习而想不起答案。

 

※ ②遗忘规律:德国 ;艾宾浩斯;遗忘曲线:先快后慢,先多后少,负加速

※ 艾宾浩斯:心理学有一个漫长的过去,但是只有一个短暂的历史

最先用实验的方法对人的记忆进行系统研究

采用方法:节省法,采用材料:无意义音节(艾宾浩斯自创)

 

③影响遗忘的因素:

﹡学习者的需要和兴趣

﹡材料的意义、数量和性质:有意义、数量不多的不容易忘。

﹡学习的程度:150%适当过度学习。

﹡材料的系列位置: 前摄抑制,倒摄抑制。

前摄抑制:前面学习的对后面学习的干扰。

倒摄抑制:后面的学习对前面学习的干扰。

例:学一段材料,对中间部分记忆效果差,而前后部分效果较好,是因为中间受双重抑制影响,而 前面内容受倒摄抑制影响,后面内容受前摄抑制影响。

例:有关记忆的研究表明,排在最前和最后的单词比排在中间的记忆效果好,即为系列位置效应。

例:早上学习效果好,因为无前摄抑制;或晚上睡前学习效果好,因为无倒摄抑制。

 

④遗忘的原因:

消退说:桑代克提出,随着时间推移则记忆痕迹消退

干扰说:即抑制

动机说:佛洛依德,

同化说:奥苏贝尔

提取失败说:舌尖现象

 

3、再认或回忆(提取):

能回忆的一定能再认,能再认的不一定能回忆

例:考试题型中选择题主要要求要求学生具备再认能力

 

 

记忆与教学

考察频率较高,易考简答题

 

1、提高课堂教学效果

 

 

2、运用记忆规律,促进知识的保持

①明确记忆的目的,增强记忆的主动性

②理解材料的意义。

③对材料进行精细加工,促进对知识的理解:增加新旧知识之间的连系,促进理解

④运用组块化学习策略,合理组织学习材料。

⑤运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量:眼耳手口鼻

⑥重视复习方法,防止知识遗忘

记忆口诀:副经理主管多组

 

 

3、有效组织复习

①合理安排复习时间:及时复习,大面积遗忘之前开始复习;合理分配复习时间,注意用脑卫生,劳逸结合

②恰当安排复习内容:

③反复阅读与试图回忆相组合

④复习方法多样化

 

4、提高学生的回忆效率

 

 

 

普通心理学破冰第四弹

 

思维的种类

 

发展水平

 

1、直观动作思维

伴随相应动作的思维。

例如:自行车出了毛病进行检查;3岁儿童的思维;儿童能借助小餐具玩过家家游戏,而他们手中玩具被收回后游戏就无法进行下去;幼儿园儿童用数手指头进行运算;体操运动员一边运动一边思维。

 

2、具体形象思维

以头脑中的表象进行思维

例如:司机在脑海中选出最短的路;学龄前儿童的思维主要是形象思维;青梅竹马;作家、画家设计师导演更多地运用具体形象思维;做几何体要作辅助线而在头脑中设想出一张图,作了辅助线会如何;如出如小学的学生运用头脑中苹果或手指等实物的表象进行数字运算。

 

 

3、抽象逻辑思维

以定理,概念,原理,公式、符号进行思维

例如:学生学习各种知识;科学家进行理论推导

 

 

 

逻辑性

 

1、分析思维

即逻辑思维。前后一致,不矛盾的思维,经过一步一步严密的推理。

例如:学生解题时推理论证;医生会诊分析。

 

2、直接思维

不经过严密推理,快速得出结论的思维。

例如:如警察在人群中迅速辨别罪犯;科学家根据偶然现象提出猜想;医生听到病人自述,迅速做出诊断;学生解题对答案做出猜测。如阿基米德在浴缸洗澡时发现浮力定律,解决了“王冠之谜”。

 

 

指向性

 

1、聚合性思维

求同思维,辐合思维。多提运用解

 

2、发撒性思维

求异思维,发射思维。一提多解,一事多写

 

创新性

 

 

1、常规性思维

用已有的方法进行思维。比如用公式解题

 

2、创造性思维

采用别人没有用过的方法进行思维

 

 

 

思维过程

 

 

分析与综合

 

 

1、分析与综合是思维过程的基本环节。

 

2、分析

分析,即把整体分解成部分;

例如:把文章分为段落、句子和词;把声波分解为频率、振幅和波形等属性

 

 

3、综合

综合,即把部分结合成整体。

例如:把词联接成句子,把句子连联成段落;又如把一个学生的思想品德、智力水平、学业成绩、健康状况等方面联系起来加以评价。

 

比较与分类

 

 

1、比较

通过比较确定异同点。

例如:比较“思维”与“思想”概念的异同。

 

2、分类

通过比较确定异同点。

例如:比较“思维”与“思想”概念的异同。

 

抽象与概括

 

 

1、抽象

抽取本质特征,舍弃非本质特征。

例如:动植物共同的本质的特征“生物”,即舍弃“会不会飞”、“爬行”、“会不会行走”等非本质特征

 

2、概括

将抽象出来的本质特征应用到同类事物中。

例如:凡是能言语、能思维、能制造和实用工具的动物都是人

 

具体化与系统化

 

 

1、具体化

用一般原理去解决问题。

例如:学生用学习过的原理,解答作业或解决生活中的某一个问题。

 

2、系统化

将各类知识组织为整体系统。

例如:掌握整数、分数、小数的知识后,可得出有理数的概念;学习无理数后又可以把有理数和无理数概括为实数

 

 

 

品质

 

 

 

1、广阔性(广度):全面细致,见多识广,不狭隘,不片面。

 

2、深刻性(深度):善于专研,但又不钻牛角尖。不肤浅。

例:小学生解决应用题时,推理的间接性不断增强,并能不断掌握运算法则,把握事物数量变化的规律。

 

3、敏捷性(速度):胸有成竹,当机立断,但又不草率小时行事。没有优柔寡断。

例如:狄仁杰破案当机立断,迅速正确判断。

 

4、灵活性:随机应变、举一反三。没有因循守旧,没有固执己见。

 

5、独立性:不依赖别人,没有人云亦云,也不固执己见

 

6、批判性:辩证地分析,不迷信权威。

 

 

 

 

 

普通心理学第五弹

 

心理过程:情感、意志

 

 

情绪情感

 

 

1概念

①关键词:客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的态度体验。

②情绪成分:

﹡主观体验:愉快、悲伤

﹡生理唤醒:即生理反应,如中枢神经系统,外周神经系统,内外分泌腺

﹡外在行为:面部表情(如喜笑颜开、怒发冲冠);姿态表情(如捶胸顿足、摩拳擦掌);语调表情(比如朝鲜新闻播报员李春姬在朝鲜发射卫星时的语调激昂而充满自豪感)。

 

2情绪与情感的关系

区别

从产生的需要来看:情绪主要由生理需要引起;情感主要由社会需要引起,(道德感,爱国情感);

从表现特点来看:情绪具有情境、激动、暂时性(喜、怒、哀、乐);情感具有稳定、深刻、持久性(如父母对子女的爱)

从种系发展来看:情绪产生比较早,是人和动物共有;情感产生晚,具有社会性、人特有。

表现:情绪具有明显的外部表现;情感则比较内隐

 

联系

情绪是情感的外部表现,情感是情绪的本质内容

 

3种类

①情感

﹡ 道德感,分以下三类

直觉的情感体验:如偷东西感到不安又放回去;看到流动献血车,受到感染而义务献血。

想象的道德情感:与具体的道德形象想联系的情感体验。想象雷锋、张海迪、焦裕禄等,会给人相应的影响。

意识到道德伦理的情感体验:是在对人生意义和社会现实深入理解的基础上产生的情感体验。如集体主义、爱国主义

﹡ 理智感:如求知欲、认识兴趣、好奇心

 美感:美与不美的情感体验。美食,美景,看到丑的感到恶心

 

②情绪:心境、激情、应激

心境:具有平静、持久、弥散性的情绪状态,具有渲染性。

例:人逢喜事精神爽;喜者见喜,忧者见忧;感时花溅泪,恨别鸟惊心;山小水小人欢笑,绿水青山带笑颜

激情:具有强烈的、爆发性的、为时短暂的情绪状态。

例:大成功之后的狂喜(如范进中举);惨遭失败的绝望;失去亲人的极度悲哀;突如其来的危险带来的异常恐惧;

例题判断:激情一定会带来不好的影响(×)。分析:积极的激情可以促进事物发展,如战斗激情、创作激情;消极的激情则会带来不好的影响,如传销中的激情。

应激:对意外刺激做出适应性反应。

例:飞机故障,飞行员的应激反应;司机紧急刹车;战士排除定时炸弹。武松打虎;急中生智。考生临考生怯场。如学生上课玩手机,突然被叫起来回答问题时的情绪状态;韩国沉船事故中船长逃跑,船长当时处于应激的情绪状态。

例题:科学家诺贝尔为了研究炸药,不顾自己的生命危险进行实验。在一次实验中爆炸空前猛烈,诺贝尔从浓烟中冲出,满脸鲜血淋漓,但他却发疯似的高喊“我成功了,我成功了”,这个案例涉及到的情绪情感类型有:激情,理智感

 

 

4功能

(题型:选择题)

适应:即情绪情感可以使人适应某种环境。

 例如:婴儿通过情绪获得成人的照顾;遇到挫折,调节情绪,降低焦虑,适应环境。

动机(调控):情绪可以促使某种行为的产生

例:缺氧产生生理需要,恐惧急迫会放大这种需要;职工情绪高昂,会努力工作;战士怀着亲人惨遭杀戮的悲痛走上战场;对知识怀有好奇心的学生会积极学习。

信号:情绪情感可以传递某种信息,如通过一个人的表情来推测其情绪状态(如看到人笑便知其高兴)

感染:如看电视而高兴而哭泣;读课文与作者产生共鸣

健康:积极的情感对健康有利,消极的情感对健康有害。如笑一笑十年少;一个小丑进城胜过一打医生;怒伤肝,喜伤心,忧伤肺,恐伤肾等。

组织:情绪情感对活动具有促进或瓦解的作用。促进则提高活动的效率,瓦解则降低活动效率。

表现:情绪的性质影响认知(积极与否);情绪的强度影响认知(耶克斯多德逊定律:有利情绪情感应适中)。

例:适度的紧张和焦虑促使个体积极思考并产生行动,达到成功解决问题的目的,这属于情绪的组织功能。

 

 

情绪调节中的自我防御机制:自我防御机制指自我在精神受到干扰时用以避开干扰,保持心理平衡的心理机制。防御机制包括压抑、否认、置换、纹饰、投射、代偿等。

压抑:把不能接受的情绪体验压抑到潜意识中,如对痛苦事件的遗忘。从口误表现出来的。

否认:有意或无意地拒绝承认那些不愉快的现实。如鸵鸟政策、掩耳盗铃

置换:又叫转移。不能对直接对象发泄,找替代物发泄,如迁怒—踢猫效应;俄狄浦斯情结;布洛伊尔与安娜欧。

纹饰:即合理化,个人受挫折、无法达到所追求的目的或为其站不住脚的、不合理的事情,给自己找一些有利的理由来解释。如酸葡萄;甜柠檬。

投射:指自己不喜欢或不能接受的性格,态度、意念等,投射到别人身上或外部世界去,而断言别人是这样,以免除自责的痛苦。如以小人之心度君子之腹;五十步笑百步。

代偿:是指个体利用某种方法来弥补生理或心理上的缺陷,从而掩盖自己的自卑感和不安全感。如失之东隅收之桑榆;体质差的人在学习上下功夫。

升华:是一种积极的富有建设性的防御机制。将消极化成积极。如化悲痛为力量;骂人—做演说家;嗜血——做外科医生;又如文王拘而演周易,仲尼厄而作春秋。

幽默:是一种较高级的适应方式。指对于困难以幽默的方式处理。它没有个人的不适及没有不快地影响别人感情的公开显露。如苏格拉底在学生面前被自己的老婆吼骂完接着被泼一盆水扬长而去,苏格拉底说,我知道往往在打雷之后会伴随倾着盆大雨

退行:指遇到挫折表现出与年龄不应有的幼稚行为反应。(比如一哭二闹三上吊)

反向:被压抑的情绪以相反的方式出表现出来。如口蜜腹剑,笑里藏刀,继母对孩子的溺爱。欲盖弥彰;叶公好龙;如本来自卑却表现出高傲自大;此地无银三百两。

幻想:以幻想取得替代性的满足,如做白日梦,做白日梦

认同:指个体向比自己地位或成就高的人的认同,以消除个体在现实生活中因无法获得成功或满足时而产生的挫折所带来的焦虑。如东施效颦;狐假虎威;如模仿偶像。

 

 

 

 

普通心理学第六弹

 

                   第三模块 个性心理

 

能力

 

出题形式:选择、判断、简答题

1、概念:

顺利完成某种活动所必须的,并直接影响活动效率的个性心理特征。(如:记忆是一种能力)

 

2、能力与知识、技能

﹡与知识的区别:知识,知不知道(英语中的单词拼写、语法,数学中的各种概念);

能力,学习知识快慢、深浅、精确度,能否灵活运用

例题:有知识并不等于有能力(如高分低能)(注意判断题

 

﹡与技能的区别:技能,某个方面的具体技能,按照规则调节肌肉运动,完成某一套动作;能力,各种技能的综合,并灵活运用在各种场合

 

﹡能力与知识、技能的联系:知识→技能→能力(促进);掌握知识形成技能,又是一定能力为前提的(互为前提)

 

 

3、分类

﹡依据是否获得:实际能力(已经获得的能力);潜在能力(有可能在将来获得的)

 

﹡根据与完成任务有无关系:一般能力(做任何事都运用到的能力,思维能力,感知能力,记忆能力等);特殊能力(在特殊领域才用到的能力,如绘画,创作等能力)

 

﹡依据创造性:再造能力(如模仿能力);创造能力。(如科学家的科学发明,作家创作)

 

 

4、智力理论

①斯皮尔曼二因素论:一般(G)因素(即一般能力);特殊(S)因素(即特殊能力),我们在完成任何一项事情时都会涉及到多种一般因素和一种特殊因素。

 

②卡特尔智力形态论

流(液)体智力:一般的学习和行为能力、信息加工和问题解决的能力。主要受遗传因素影响。其作用在于学习新知识和解决新问题。流体智力的发展在20岁以后达到顶峰,30岁后岁年龄的增长而降低。流体智力很少受社会文化、专业、个人教育等限制。如记忆力,思维能力等。

 

晶(固)体智力:已获得的知识和技能。主要受后天教育、社会经验的影响。作用在于处理熟悉的、已加工过的问题。晶体智力在人的一生中一直在发展。如词汇、审美等能力

 

在编制适用于不同的所谓文化公平测验时,多以流体能力作为不同文化背景下智力比较的基础。

 

③加德纳多元智力理论:语言;逻辑-数学;视觉-空间、音乐、运动(天舞,体育运动)、人际(与人交往,与人沟通,如教师和心理咨询师)、自知(强调认识自我的智力)。(口诀:语数要空运,音乐人要自知)。

了解:存在智力(对自身存在意义的思考)自然观察(观察自然事物的智力)

 

④智力三维结构论(吉尔福特):内容(智力活动分析对象,);操作(智力活动过程);成果(智力活动结构)

 

5、智力测验

比纳(奈)-西蒙量表:法国,世界第一个标准化;1905;测智力年龄表示智力高低,智力和年龄未必成正比。每个年龄阶段出六道题目,每个题目代表两个月,先做与实际年龄相应的题目,通过之后再做高一级的题目目,智力年龄(智龄)=实际年龄+超年龄组套做对的题目数×2。

 

推孟的斯坦福-比纳(奈)量表(S-b):比率智商; ×100

 

韦克斯勒量表:离差智商;IQ=100+15Z。 (考题中S将在题目中给出)

 

 

气质

易考题型:客观题

 

1、概念

人的心理动力特征,包括心理活动的速度、强度、稳定性、指向性等方面。

例如发脾气:来得快慢(速度);暴躁或温和(强度);持续时间长短(稳定性);是否表现出来(指向)。

 

 

 

2、类型

①希波克拉底(古希腊):血液,黄胆汁,黑胆汁,粘液

 

※②盖伦:多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质

﹡多血质:活泼好动,性格外向,善于交际,容易接受新事物。缺点:注意力不集中,跟人交往不深。

例:如《水浒传》浪子燕青聪明过人,灵活善变,使刀弄枪吹啦弹唱结交朋友无所不会。多血质人的气质象春风一样,温和而富有朝气。

再如《红楼梦》中的王熙凤。

 

﹡胆汁质:热情直率,精力充沛,反应迅速,思维敏捷,但准确性差;情绪明显表露在外、但持续时间不长。脾气急躁,容易冲动,行为不稳定,易感情用事,工作具有明显的周期性。

例:李逵脾气暴躁,气力过人,为人耿直,忠义烈性,思想简单,行为冒失。

胆汁质人气质象夏天一样,强烈而炙热

 

﹡抑郁质:敏感、多疑、忧郁行为孤僻,动作迟缓,多愁善感,体验深刻,情绪不易外露,敏感多疑,情感细腻,具有很高的感受性,善于察觉别人不易发现的细小事物。

例:林黛玉多愁善感,聪颖多疑,孤僻清高。

抑郁质的气质像秋天一样敏感而忧愁。

 

﹡粘液质:感受性低,耐受性高,安静、均衡是其显著特点。安静稳重,交往适度善于克制自己,情绪不易外露;注意稳定但不善于转移,善于忍耐,沉着坚定,沉默寡言,反应缓慢;做事不够灵活,因循守旧;

例:豹子头林冲趁着老练,身负深仇大恨,尚能忍耐持久,几经挫折,万般无奈终于逼上梁山

粘液质的气质像冬天一样冰冷而耐寒。

 

3、巴甫洛夫高级神经活动类型说

高级神经(大脑)活动类型有两种形式,即兴奋和抑制,根据抑制与兴奋的强度、平衡性、相互转换的灵活性特点划分如下:

易考题型:选择题,注意名称与特点对应

﹡活泼型(多血):强,平衡,灵活,

﹡不可遏制、兴奋型(胆汁):强,不平衡。

﹡抑制型(抑郁):

﹡安静型(粘液):强,平衡,不灵活

 

4、奥尔波特人格特质理论:

①共同特质:一群人共有的特质(如中国人比较勤劳)

 

※②个人特质 ,即每个人身上独有的特质有三类:即首要特质、中心特质、次要特质。

﹡首要特质:一个人最典型,最概括的特质。往往只有一个。即一个人最具代表性的人格特质。例如诸葛亮足智多谋;曹操奸诈狡猾;关羽忠义

﹡中心特质:一个人具有的几个重要的人格特质,任何单个特质都不足以完整概括,往往需要好几个词进行概括(比如教师给学生写评语时:该生乐于助人,聪明好学,思想品德良好等)

﹡次要特质:个人身上不重要,特殊情况才表现出来的特质。如李逵总是粗心大意,但有时候也很小心,此时的“小心”属于他的次要特质。

 

 

5、气质与教育

①克服气质偏见,(气质没有好坏之分)

②据不同气质类型因材施教:多血(严厉);胆汁(不强硬);粘液质(个性培养);抑郁(温和、鼓励)

③自我分析,自我调控

④职业指导

 

 

性格

易考题型:客观题

 

1、性格概念

概念关键词:人对现实的稳定态度,以及习惯化行为方式

 

2、性格与气质的关系

﹡区别:气质(先天形成,无好坏善恶之分);性格(后天形成,有好坏善恶之分)

﹡联系:气质影响性格形成和发展的速度;性格可以制约气质的表现,也可以影响气质的改变。

同一种气质类型的人可以有不同性格,不同气质类型的人可有相同的性格,只是性格表现的时候具有相应的气质特点。

 

例题:活泼好动属于性格(×)活泼好动并不涉及态度,属于气质

江山易改本性难移属于性格还是气质?属于气质,气质不容易改变

 

 

3、性格结构

﹡现实态度特征(性格结构的核心特征):对自己,对别人,对事物的态度。如是否热爱班级、是否团结同学、是否助人为乐。

 

﹡意志特征:在意志方面表现出来的较稳定的特征。如自觉性,坚决性、确定目的,克服困难。

 

﹡理智特征:如感知、记忆、思维、想象等认知过程中表现出来的习惯化了的行为方式。

 

﹡情绪特征:即性格在情绪方面表现出的特征。如有些人情绪不稳定,而有些人善于控制自己的情绪

 

4、人格测验

﹡自陈测验:即自己描述自己。明尼苏达-人格;爱德华-兴趣;卡特尔-16因素人格问卷;艾森克人格问卷(EPQ)

﹡投射测验:以测试者的描述来投射其人格特征。

 

 

5、性格与教育

①影响因素:遗传,家庭和环境,学校教育,社会实践

※②如何培养 ﹡加强人生观、世界观和价值观教育﹡及时强化学生的积极行为﹡充分利用榜样人物的示范作用﹡利用集体的教育力量﹡依据性格倾向因材施教﹡提高学生的自我教育能力

 

一、家庭教养模式

(多选:常见的家庭教养方式有哪些;单选:如题所述属于哪种教育类型,各种教养方式特征)

1、权威型:消极,被动,依赖,服从,做事缺乏主动性,甚至会形成不诚实的人格特征

2、放纵型:任性,幼稚,自私,野蛮,无理,独立性差,唯我独尊,胡闹,蛮横无理。

3、民主型:能形成一些积极的人格品质,如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃

 

二、鲍姆林德关于家庭教养模式

权威型:对孩子要求高,对孩子提出的要求反应高。合理的要求,前后一贯;对孩子敏感、接受

专制型 :对孩子要求高,对孩子提出的要求反应低。很多的规矩和要求;几乎不进行解释,对孩子的需要和观点不敏感

放任型:对孩子要求低,对孩子提出的要求反应高。没什么规矩和要求;给孩子很多的自由,放任纵容。

忽略型或非卷入型:对孩子要求低,对孩子提出的要求反应低。没有什么规矩和要求;父母不参与(外出务工父母与他们的留守儿童),对孩子的需要不敏感

 

 

 

 

普通心理学第七弹(1——5章练习题)

 

第一章 习题

 

 

1

单选题

 

1.“余音绕梁”反映了感觉的( )。

A.联觉 

B.适应 

C.后像 

D.对比

 

2.小华家的地板是白底、蓝色花纹,小华妈妈有时候蹲在地上擦地板,时间久了的时候,猛一看地板上的花纹变成黄颜色了,这是感觉现象中的( )。

A.感觉对比 

B.正后像 

C.负后像 

D.联觉

 

3.听同样一个报告,懂行的人和不懂行的人相比,结果大相径庭,这符合知觉的( )规律。

A.选择性 

B.整体性

C.理解性 

D.恒常性

 

4.当走进一间房子,面对一个陌生人时,进入人们脑海的 是 对 整 个 人 的 知 觉,这 体 现 了 知 觉的( )。

A.整体性 

B.选择性 

C.理解性 

D.恒常性

 

5.学生由于觉得某个老师很有魅力,而喜欢该教师所教的课程,这是( )。

A.近因效应 

B.首因效应 

C.晕轮效应 

D.定势效应

 

6.“月明星稀”是感觉的( )现象。

A.适应 

B.对比 

C.后像 

D.视觉障碍

 

7.王老师播放一段交响曲后,学生们便在头脑中产生了相应的视觉想象。学生的这种心理活动属于( )。

A.对比 

B.联觉 

C.补偿 

D.错觉

 

8.教师制作课件时字不能太小,是运用感知觉规律的( )。

A.差异律 

B.活动律 

C.强度律 

D.组合律

 

9.课堂教学要求教师的语言要抑扬顿挫,符合感知的( )。

A.强度律 

B.差异律 

C.活动律 

D.组合律

 

10.学生阅读时常用画重点线的策略,这是利用知觉中哪一种基本特征?( )

A.选择性 

B.理解性 

C.整体性 

D.恒常性

 

11.盲人失去视觉,通过实践活动反而使听觉比正常人更敏锐,这是( )。

A.感觉对比 

B.感觉适应 

C.联觉 

D.感觉补偿

 

12.最小可觉察的刺激量叫( )。

A.绝对感觉阈限 

B.绝对感受性

C.差别感觉阈限 

D.差别感受性

 

13.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反应叫( )。

A.感觉 

B.知觉

C.记忆 

D.想象

 

14.人 们 对 社 会 上 某 一 类 事 物 产 生 的 比 较 固 定 的 看 法,也 是 一 种 概 括 而 笼 统 的 看 法,这是 ( )。

A.社会刻板印象 

B.印刻

C.社会知觉过程 

D.从众

 

15.黑色皮肤的人牙齿特别白,这是一种( )现象。

A.适应 

B.联觉

C.对比 

D.融合

 

16.一支白粉笔,无论把它置于明亮处还是黑暗处,人们都会把它知觉为是白粉笔,这种知觉特性被称为( )。

A.知觉选择性 

B.知觉整体性

C.知觉理解性 

D.知觉恒常性

 

17.有的人 有 时 会 晕 车 和 晕 船,这 是 因 为 体 内 的 平 衡 感 受 器 受 到 了 刺 激.。这 个 感 受 器 是在( )。

A.心脏 

B.小脑里

C.胃里 

D.耳朵里

 

18.在英文阅读中遇到生词时,教师一般要求学生联系上下文猜测词义,而不是急于查字典。这体现了知觉的( )。

A.整体性 

B.理解性

C.选择性 

D.恒常性

 

19.一个人离我们越来越远,其在视网膜上的影像越小,可是我们认为她的身高没变,这符合知觉的( )。

A.大小恒常性 

B.形状恒常性

C.颜色恒常性 

D.结构恒常性

 

20.我们坐在一列靠站停止的火车上,当相邻的一列火车开动时,我们会觉得是我们所坐的这列火车开动了,这种现象是( )。

A.真动知觉 

B.自主运动

C.诱导运动 

D.运动后效

 

 

2

多选题

 

1.下列现象当中属于适应的有( )。

A.入芝兰之室,久而不闻其香 

B.老病号不觉得药苦

C.一朝被蛇咬,十年怕井绳 

D.万绿丛中一点红

 

2.关于感受性与感觉阈限的关系描述正确的有( )。

A.感受性是用感觉阈限的大小来衡量的

B.感受性越高,感觉阈限就越低

C.感受性越高,感觉阈限就越高

D.感受性与感觉阈限没有关系

 

3.知觉的选择性是指在知觉过程中( )。

A.把对象从背景中分离出来

B.把事物的各个部分、各种属性结合起来

C.对需要加工的某事物优先给予清晰的反映

D.对知觉对象做出某种解释

 

4.下列属于内部感觉的有( )。

A.肤觉 

B.平衡觉

C.嗅觉 

D.运动觉

 

5.信息呈现的顺序会对社会认知产生影响,这种现象是( )。

A.首因效应 

B.近因效应

C.晕轮效应 

D.社会刻板效应

E.远近效应

 

6.知觉的种类包括( )。

A.空间知觉 

B.时间知觉

C.运动知觉 

D.静止知觉

E.短暂

 

 

3

判断题

 

1.“知名科学家都是年长男性”是一种刻板印象。( )

 

2.红灯灭后眼睛是出现了蓝绿色的后像,这叫正后像。( )

 

3.知觉是人脑对作用于感觉器官的客观事物整体的反映。( )

 

4.感觉是人关于世界的一切知识的源泉。( )

 

5.知觉是在过去的知识和经验基础上产生的,要知觉事物必须要对事物有所理解。( )

 

 

4

填空题

 

1.手放进热水之后,再放到温水中,会觉得温水很凉,这种现象属于 _____。

 

2.在月光下照的白亮的煤块我们依然觉得是黑的,这体现了知觉的______。

 

3.有目的、有计划、比较持久的知觉是______,它是知觉的高级形式。

 

 

 

参考答案及解析

 

单选

1 C

余音绕梁指音乐结束后依然听得的音乐,反映了感觉的后像

后像是指刺激消失后依然对这个刺激有一定的映像

联觉是指一个感觉通道的刺激引起另一个感觉通道的反应

适应是指同一刺激经常作用某一感觉器官时引起的感受性变化的现象,例如明适应暗适应

对比是指两种刺激同时或先后作用于某一感觉器官时引起的感受性变化的现象

 

2 C 蹲着擦白底蓝花地板,时间久了猛一看地板的花纹变成黄色了属于感觉中的负后像,即刺激消失后产生的与刺激相反的映像。

 

3 C 懂行和不懂行的人听同样的报告,结果大相径庭是知觉的理解性,运用先前的经验解释;选择性是人在认识客观事物将部分作为知觉对象,忽略其他;整体性是人在认知客观事物时将其知觉为一个整体;恒常性是知觉条件改变,知觉映像不变。

 

4 A 走进房间面对陌生人是对整个人的知觉是知觉的整体性。整体性是人在认知客观事物时将其知觉为一个整体。

 

5 C 

 

6 B 月明星稀是感觉的对比。月与星的亮度的对比。

 

7 B 

 

8 C 

 

9 A 抑扬顿挫属于强度律

 

10 A 

 

11 D 

 

12 A 最小可觉察的刺激量是绝对感觉阈限

绝对感受性是对最小可觉察的刺激量的感觉能力。绝对感觉阈限和绝对感受性成反比。

 

13 B 

 

14 A 印刻是洛仑兹发现的一种现象,他发现刚出生的小鸭子会把身边较大的物体认为是自己的妈妈

 

15 C 

 

16 D 

 

17 D 

 

18 B 

 

19 A 

 

20 C

自己坐在静止的火车上,旁边的列车运动使自己感觉自己所在的火车运动是诱导运动(1)诱导运动是指背景动使得人感觉物体在动, ;

(2)自主运动是指盯着静止的东西看,觉得静止的东西运动,例如看夜空的星星会觉得星星香水飞机在动;

(3)运动后效是指长时间看运动事物,再看静止物体,会觉得静止的物体运动,例如盯着瀑布看,再看树木,会觉得树木向上运动;

(4)动景运动是指两个静止的物体以极短的时间间隔出现会产生连续运动,例如动画片

 

多选

1 AB

 

2 AB

 

3 AC

 

4 BD

平衡觉,运动觉,内脏感觉(机体感觉)属于内部感觉,由接受的刺激来自外部还是内部决定。

运动觉是由肌肉产生的感觉所以是内部感觉。

 

5 AB

 

6 ABC

 

判断题

1 对

 

2 错

 

 

 

5 对

 

填空题

1 继时对比

 

2 恒常性

 

3 观察

 

 

 

 

普通心理学第八弹(6——10章练习题)

第六章 情绪、情感

 

1

单选题

 

1.积极 的 情 绪 有 助 于 身 心 健 康,消 极 的 情 绪 会 引 起 人 的 各 种 疾 病.。这 指 的 是 情 绪 情 感的( )。

A.动机功能 

B.健康功能

C.调控功能 

D.信号功能

 

2.小刚得知自己被理想的大学录取后,整个一周都很开心,这种情绪状态是( )。

A.激情 

B.应激

C.心境 

D.理智感

 

3.“范进中举”故事中当范进得知考中时的情绪状态是( )。

A.应激 

B.心境

C.焦虑 

D.激情

 

4.( )状态下,人往往会出现“意识狭窄”现象。

A.热情 

B.应激

C.激情 

D.心境

 

5.“情急生智”所描述的一种情绪状态是( )。

A.心境 

B.激情

C.应激 

D.理智

 

6.“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是( )。

A.道德感 

B.美感

C.理智感 

D.热爱感

 

7.好奇心属于( )。

A.美感 

B.道德感

C.理智感 

D.心境

 

8.下面属于情绪而不属于情感的是( )。

A.对艺术作品的欣赏 

B.对祖国的热爱

C.助人为乐的幸福感 

D.高考被录取带来的喜悦

 

9.人们欣赏名画«蒙娜丽莎»时,陶醉在“永恒”的微笑中,感到非常愉悦。这种情感属于( )。

A.道德感 

B.理智感

C.美感 

D.自豪感

 

10.当同学 们 获 悉 本 班 取 得 学 校 合 唱 比 赛 第 一 名 的 成 绩 时 欣 喜 若 狂,他 们 的 情 绪 状 态 属于( )。

A.心境 

B.激情

C.应激 

D.热情

 

11.当学生嘲笑张老师个子矮小时,张老师的一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬,这种情绪调节的方法称为( )。

A.升华 

B.补偿

C.幽默 

D.宣泄

 

12.有的成年人一遇挫折哭哭啼啼,或撒娇任性,或装病逃避,这属于心理防御机制中的( )。

A.反向 

B.代偿

C.转移 

D.退行

 

13.看见他人随地吐痰感到厌恶是( )。

A.直觉的道德情感 

B.想象的道德情感

C.伦理的道德情感 

D.法律的道德情感

 

14.“喜者见之则喜,忧者见之则忧”反映了( )。

A.激情具有爆发性 

B.心境具有弥散性的特点

.应激是一种适应性反映 

D.心境具有微弱的特点

 

15.教师在讲述课文时,不仅通过精彩丰富的语言将文字变成画面,而且力求将学生导入到相应情境之中,增强学生情感体验进而提高学习效果。这主要体现了情绪对认知的( )。

A.动机性功能 

B.信号性功能

C.感染性功能 

D.保护性功能

 

16.“感时花溅泪,恨别鸟惊心”属于( )。

A.心境 

B.应激

C.激情 

D.心态

 

17.“以小人之心度君子之腹”所描述的是下列哪种心理防御机制?( )

A.否论 

B.文饰

C.退行

 D.投射

 

18.欲盖弥彰,属于心理防御机制中的( )。

A.投射 

B.文饰

C.否认 

D.反向

 

19.小明解开了一道数学难题,心中感到无比欢乐,这种情感表现是( )。

A.美感 

B.遗憾感

C.责任感 

D.理智感

 

20.“一个小丑进城胜过一打医生”,这说明情绪具有的功能是( )。

A.信号功能 

B.调控功能

C.激励功能 

D.健康功能

 

 

2

多选题

 

1.按照情绪强度和持续时间划分,可分为( )。

A.心境 

B.激情

C.应激 

D.美感

 

2.情感按照社会性内容可分为( )。

A.道德感 

B.理智感

C.美感 

D.荣誉感

 

3.下列关于情绪和情感关系的表述正确的是( )。

A.情绪是情感的外部表现,情感离不开情绪

B.情感是情绪的本质内容

C.情绪和情感是两个不相关的心理过程

D.情感比情绪发生早

 

4.人类具有四种基本情绪( )。

A.嫉妒 

B.快乐

C.愤怒 

D.恐惧

E.悲哀

 

5.激情是一种强烈的、短暂的、爆发式情绪状态,其特点是( )。

A.激动性 

B.弥散性

C.渲染性 

D.冲动性

 

6.下列选项中属于情绪状态中应激的有( )。

A.某人失去亲人后长时间心情郁闷状态

B.正常行驶的汽车意外地遇到故障时,司机紧急刹车

C.战士排除定时炸弹时的紧张而又小心的行为

D.北京申奥成功后人们狂喜万分

 

 

3

填空题

 

1.新教师上讲台慌乱属于情绪的________。

 

2.一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态是 __________。

 

3.情感是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的_________。

 

 

4

判断题

 

1.情绪是情感的外部表现,情感离不开情绪;情感是情绪的本质内容。( )

 

2.“人逢喜事精神爽”是一种心境。( )

 

3.激情与心境都是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。( )

 

4.“临危不惧,舍己救人,化险为夷”这种情绪状态称之为心境。( )

 

 

参考答案及解析

 

单选

1 B

积极的情绪情感有助于身心健康,消极的情绪情感引起各种疾病,这是指情绪情感的健康功能

(1)适应:让人更好的在社会生存下去

(婴儿通过情绪获得成人的照顾 别人家里办丧事,情绪适应环境)

(2)动机(调控):情绪情感能促使某种行为的产生

(职工情绪高昂会努力工作 对知识的好奇促使学生好好学习)

(3)信号:情绪情感可以传递某种信息(看某人情绪不好知道某人正经历些不好的事情)

(4)感染:一个人的情绪情感会影响另一个人的情绪情感(看到韩剧伤心情节会流眼泪)

(5)健康:好的情绪情感有利于健康,不好的情绪情感不利于健康(笑一笑十年少)

(6)组织:提高或降低某种活动的效率,特别是认知活动的效率

(情绪情感的性质会影响认知积极的情绪情感有利于认知,消极的情绪情感不利于认知 情绪情感的强度也会影响认知,太强太弱的情绪情感都不利于认知,适中最好)

 

2 C

小刚得知自己被理想大学录取后,整个一周都很开心这是情绪状态的心境

心境:具有渲染性,弥散性(喜者见喜忧者见忧 “感时花溅泪,恨别鸟惊心”)

激情:爆发性,强烈

(范进中举后疯掉了就是一种爆发性,强烈的情绪状态 激情可导致好也可导致坏)

应急:对意外刺激的适应性反应(司机遇见交通事故时紧急刹车 急中生智 武松打虎 考试怯场)

 

3 D

 

4 C

在激情状况下,会出现意识狭窄

意识狭窄是指考虑问题不太全面,就容易做一下错事,但不代表不能控制自己

 

5 C 

 

6 A

“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”属于道德感

(1)道德感:符合道德规范时产生的积极的情感体验,反之产生消极的情感体验

道德感分类为:

A直觉的道德情感:有某种具体情景引发的道德情感(看见人们排队献血,自己也加入)

B想象的道德情感:与某种具体的道德形象相联系的道德情感

 (遇见别人有难时,头脑中闪现出道德模范的身影)

C伦理的道德情感:对人生意义深刻理解基础上产生的道德情感,较为抽象的道德情感

 (集体主义 爱国主义)

(2)理智感:与解决问题,智力相联系的情感

 (解决问题后非常兴奋的情感 求知欲 好奇心)

(3)美感:看到事物产生的是否美的情感(看到美女 看到丑恶的人也属于美感)

 

7 C 

 

8 D 

 

9 C 

 

10 B

 

11 C

当学生嘲笑老师个子矮,老师用“浓缩的就是精华”化解尴尬,这种情绪调节方法是幽默

(1)压抑:把那些不被意识接受的冲动、回忆或情绪情感压抑到潜意识中去

 (人的口误常常变得的是压抑的潜意识)

(2)否认:有意无意的拒绝承认那些不愉快的现实

 (听见医生说亲人的噩耗或说“不是的” 掩耳盗铃)

(3)置换/转移/移情:情绪情感无法直接表现时会转移到较安全或大家所接受的对象

 (受上司训斥将这种情绪情感转为踢猫)

(4)文饰:为自己找一些理由解释自己的所受挫折

     A酸葡萄:得不到说东西不好 竞聘职位失败后说这个职位不好

 B甜柠檬:得到一个不是很好的东西宽慰自己 娶了个丑老婆说自己老婆贤惠

(5)投射:将自己的想法加之于别人身上(以小人之心度君子之腹 五十步笑百步)

(6)代偿:某个方面失去了会从别的方面弥补(体质差的人在学习上下工夫)

(7)升华:消极的情绪用有建设性的方式表达出来 

 (歌德失恋后将至变为写作的动力 化悲痛为力量)

(8)幽默:遇见困难时用开玩笑的方式处理(被嘲笑矮时说“浓缩的就是精华”)

(9)退行:用一些幼稚的行为面对挫折

 (老大面对刚出生的老二时为了争宠而采取一些不符合自己年龄的行为,尿床)

(10)反向:当自己的欲望和动机不被接受时采取相反的行为表现(后妈不爱继子,但是在行为上却表现为更加关心继子 欲盖弥彰 此地无银三百两)

(11)幻想:用白日梦的方式暂离现实,得到内心平静

 (穷人想象自己中彩票后如何花钱)

(12)认同:按照自己认同的人的方式接近以消除挫折带来的焦虑(东施效颦)

 

12 D

 

13 A

看到别人吐痰感到厌恶是直觉的道德情感

(1)直觉的道德情感:有某种具体情景引发的道德情感(看见人们排队献血,自己也加入)

(2)想象的道德情感:与某种具体的道德形象相联系的道德情感

 (遇见别人有难时,头脑中闪现出道德模范的身影)

(3)伦理的道德情感:对人生意义深刻理解基础上产生的道德情感,较为抽象的道德情感(集体主义 爱国主义)

 

14 B

 

15 C 

 

16 A 

 

17 D 

 

18 D 

 

19 D 

 

20 D

 

多选

1 ABC

 

2 ABC

 

3 AB

情绪情感的关系:

(1)区别:A需要:情绪与生理需要相关;;情感与社会需要相关

          B特点:情绪具有情景性,激动性,暂时性;情感具有稳定性,深刻性,持久性

          C发展:情绪发展较早,人与动物都有;情感发展较晚,人具有情感

          D表现:情绪具有明显的外部表现;情感则比较内隐

(2)联系:情绪是情感的外部表现;情感是情绪的本质内容

 (孩子做错事父母对孩子爱之深责之切的情感表现为生气的情绪)

 

4 BCDE

人类四种基本情绪:喜怒哀惧

 

5 AD

 

6 BC

 

填空题

1 应激

 

2 心境

 

3 态度体验

 

判断题

1 对

 

2 对

 

3 错

 

4 错

 

 

 

 

普通心理学最后一弹

 

重点知识汇总

 

 

1.如何遵循感知规律,促进直观教学

(1)根据学习任务的性质,灵活选用各种直观方式

 (2)运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点:强度律、差异律、活动律、组合律(强查货主)

 (3)教会学生观察方法,养成良好的观察习惯

 (4)让学生充分参与直观过程

记忆技巧:突袭参选

 

2.如何培养学生观察力

(1)引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。

 (2)充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察的重要条件。

 (3)加强个别指导、有针对性培养。

 (4)引导学生学会记录整理观察结果。

 (5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等。

记忆技巧:母鸡指路很骄傲

 

3.记忆的品质有哪些

(1)记忆的敏捷性

 (2)记忆的持久性

 (3)记忆的准确性

 (4)记忆的准备性

记忆技巧:准备吃米

 

4.影响遗忘进程的因素

(1)学习者的需要和兴趣;

 (2)材料的意义、性质和数量;

 (3)学习程度;

 (4)材料序列对遗忘的影响。

记忆技巧:程序要义

 

5.运用记忆规律促进知识的保持

(1)明确记忆目的,增强学习的主动性

 (2)理解学习材料的意义

 (3)对材料进行精细加工,促进对知识的理解

 (4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料

 (5)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量

 (6)重视复习方法,防止知识遗忘

记忆技巧:副经理主管多组

 

6.如何有效组织复习

(1)合理安排复习时间;

(2)恰当安排复习内容;

(3)反复阅读与试图回忆相结合;

(4)复习方法多样化。

记忆技巧:室内约会方法多样

 

7.在教学中如何培养学生的想象力?

(1)丰富学生的表象储备

(2)扩大学生的知识经验

(3)想象力训练

(4)引导学生积极幻想

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8.简述思维的品质

(1)思维的广阔性;

(2)思维的深刻性;

(3)思维的敏捷性;

(4)思维的灵活性;

(5)思维的独立性;

(6)思维的批判性。

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9.简述引起无意注意的原因

(1)客观刺激物的特点

①强烈的刺激;

②新异的刺激;

③变化的刺激;

④对比的刺激;

⑤起指示作用的刺激

 

(2)人的主观状态

 ①需要和兴趣;

②情绪状态;

③主体的知识经验

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10.引起和保持有意注意的条件

(1)对活动目的的理解;

(2)间接兴趣(对活动结果的兴趣);

(3)合理地组织活动;

(4)排除内外干扰。

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11.简述注意的品质

(1)注意的广度/范围;

(2)注意的稳定性;

(3)注意的分配;

(4)注意的转移。

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12.注意规律在教学中的应用

无意注意的规律在教学中的应用

 (1)排除内外干扰

 (2)注重教学艺术

 有意注意的规律在教学中的应用

 (1)增强学习自觉性;

 (2)培养学生意志力;

 (3)调动多种分析器;

 (4)启发学生积极思维。

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13.意志品质有哪些?

(1)自觉性;

 (2)果断性;

 (3)自制性;

 (4)坚持性。

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14.个性的特点有哪些?

 (1)独特性;

 (2)稳定性;

 (3)整合性;

 (4)功能性;

 (5)社会性。

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15.简述马斯洛需要层次理论的内容

(1)生理需要;

 (2)安全需要;

 (3)归属与爱的需要;

 (4)尊重的需要;

 (5)求知的需要;

 (6)审美的需要;

 (7)自我实现的需要;

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