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(初中物理)《透镜》教案设计

5、1透镜

   教学目标:

知识与技能  

1、了解什么是凸透镜,什么是凹透镜;

2、知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用;

3、知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴;

4、知道如何作凸透镜和凹透镜的光路图。

过程与方法

1、 让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法;

2、 重点培养学生“提出问题” 的能力;

3、 让学生经历从感性到理性的思维飞跃过程。

情感态度与价值观

1、 让学生保持对自然界的好奇,初步领略自然界的美妙与和谐;

2、 鼓励学生探究凸透镜和凹透镜在日常生活中的应用,培养他们将科学技术应用于日常生活、社会实践,服务于人类的意识;

3、 鼓励学生用毅力去战胜在探究学习过程中所遇到的疑惑、障碍、艰辛等阻力,逐步超越自我。

        重点难点:

重点:理解凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。

难点:完成光线经透镜折射后的光路图。

        教学方法:

        教法:演示实验法、引导法

        学法:动手实验法、观察实验法、总结法

        教学准备:

        透镜一组、老花镜、近视镜

        教学设计:

一、 引入新课

一天,大雨过后,小狗贝贝正趴在自己窝里的干草上,狗窝的上方是用薄塑料搭起来的,以此来遮雨.此时塑料上面已积了一层水,天晴了,阳光透过积水照在狗的身上,暖洋洋的舒服极了,小狗正享受着这份惬意时,突然自己的尾巴着起了火,疼得它上蹿下跳.

你知道是谁惹的祸吗?

 

 

二、 进行新课

(一) 凸透镜和凹透镜

让学生自由提出与“透镜”有关的问题,并进行猜想。

【学生实验】

1.鉴别出桌上的两块透镜,是凸透镜还是凹透镜?

2.识别出桌上的两副眼镜,是老花镜还是近视镜?

总结:中间厚,边缘薄的是凸透镜;中间薄,边缘后的是凹透镜。

主光轴:透镜的两个表面对应球心的连线就是透镜的主光轴简称主轴

光心:主光轴上有个特殊的点,光通过它时传播方向不变,这个点叫做透镜的光心。即是通过光心的光传播方向不变。

 

(二)透镜对光的作用

【演示实验】

1.让平行于透镜主轴的几束光射向凸透镜,观察光通过透镜后的偏折方向。

2.让平行于透镜主轴的几束光射向凹透镜,观察光通过透镜后的偏折方向。

3.如果不是平行光入射到凸透镜或凹透镜还会会聚或发散吗?

4.总结:

根据上述实验,发现凸透镜对光有      作用,凹透镜对光有      作用。

5.根据图中光通过透镜前后的方向,在图中填上适当类型的透镜.

 

对会聚作用和发散作用的理解

对会聚作用的理解:折射后的光线相对于入射光线靠拢了一些,最终的光线可能交于一点、也可能不交于一点.(如图3所示)

                   图3                                                                                                   图4

对发散作用的理解:折射后的光束相对于入射光发散了一些.最终的光线可能交于一点、也可能不交于一点.(如图4所示)

 

(三)凸透镜的焦点和焦距

让平行于透镜主轴的几束光射向凸透镜, 观察光通过凸透镜后的折射后相交的情况。

让平行于透镜主轴的几束光射向凹透镜, 观察光通过凹透镜后的折射光线反向延长的相交情况。

焦点:

焦距:

 

1. 课堂小测:

(1)如何粗略测量凸透镜的焦距?

     

 

 

(2)根据92页图5.1-5图,5.1-6图完成光路图。

 

(3)如图所示,已知两条经过凸透镜后的折射光线,请画出两条对应的入射光线。

  

 

 

 

 

(4)如下图所示,画出两条入射光线通过透镜后的折射光线.

               

 

 

 

 

由作图总结:凸透镜和凹透镜的三条特殊光线

 

 

 

         三、本节小结(学生小结:)

           一、 凸透镜:中间厚,边缘薄的是凸透镜;

              凹透镜:中间薄,边缘后的是凹透镜

 二、1.主光轴:

             2.光心:

                 3.焦点:

                 4.焦距:

             

         三、凸透镜和凹透镜对光线的作用

             

         四、凸透镜和凹透镜的三条特殊光线

 

 

 

         四、课后作业: 课后第一、二、三、四题

甲、乙两个透镜的焦距分别为3cm和5cm。画出平行光经过它的们之后的光线。哪个透镜使光偏折的更显著些?

由上总结:焦距与偏折程度的关系

 

         五、教学反思:

 


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