您现在的位置:湘西教育>> 试题共享>>正文内容

(初中生物)《输送血液的泵》教案设计

课堂教学设计

课题:第四章 人体内物质的运输 第三节输送血液的泵—心脏(1)

 

设计要素

设  计  内  容

教学内容分析

本节课有两方面的知识内容:一是描述心脏的结构和功能;二是概述血液循环途径。在学习心脏结构和功能时,主要以观察和实验探究为主,采用“观察---实验探究---归纳”的教学模式。通过对心脏结构探究,发展学生观察能力、思维能力和语言表达能力。

教    学  目 标

知识与 技能

 

1、能够描述心脏的结构和功能,培养学生的科学观;

 

2、通过对心脏模型的观察,培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

 

过程与 方法

通过观察心脏的模型,了解心脏的结构以及心脏特点与其功能对适应性

 

情感态度价值观

强化认同生物体结构与功能相适应的生物学观点;

 

学情分析

本课在遵循学生认知规律的前提下,精心创设问题情境,设置启发性思考题,激发学生求知欲望,引导学生循序渐进地探究新知。

 

 

教   学  分   析

教学重点

心脏的结构和功能

教学难点

难点

1、心脏的结构和功能相适应的特点;

2、通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察,而推断出其各自对功能,更好地理解心脏作为“泵“的作用。

解决办法

多媒体、心脏模型、指导学生观察图示、分组探究,培养学生的分析能力和理解能力。

教学资源

人教版七年级下册生物学

人教版七年级下册生物学 教师教学用书

初中新课标优秀教案 生物 七年级下册

板书设计

第三节 输送血液的泵---心脏

 

 

 

心脏的结构和功能

右心房

左心房

右心室

左心室

 

 

教学内容   

教学环节

教 师 活 动

学生活动

 

 

 

 

导入新课

 

 

 

推进新课

 

1、心脏的位置

 

 

 

 

 

2、心脏的结构和功能

 

 

 

 

 

 

 

 

心脏的结构

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

心脏的功能

 

 

 

 

 

课堂小结

 

 

布置作业

情境引入:我们知道水在水管中能自由流动,是因为有水泵在提供动力,就像汽车的行驶有发动机牵引一样,通过前面的学习,我们知道了我们身体内的血液也在一个封闭式的管道---血管里流动,那你们知道是什么为血液流动提供动力呢?

 

学生已提前预习:

指导学生将手放在自己胸部中间略偏左侧,体会一下,有什么感觉?并尝试说明心脏的位置。

 

 

 

指导学生观察心脏模型和课本心脏解剖图,并阅读课本P60-61观察与思考认识心脏结构,尝试完成导学案上的内容及教材中的讨论题。

 

自主探究、合作交流:

1、小组分配内容,每小组解决一个小知识点。

2、小组合作完成教师准备的拓展反思。

 

血液能够由心脏流到全身各处,全身各处的血液也能流到心脏,那么,与心脏相连接的血管有哪些呢?

指导观察“心脏解剖图”

 

引导:与心房和心室相连接对血管具有怎样对特点?

 

心脏之间的特殊结构:瓣膜,回顾上节课学习的静脉瓣。

 

强调:心脏由四个腔组成,心房和心室之间以及心室与动脉之间有防止血液倒流的瓣膜,使血液只能由心房流向心室,由心室流向动脉。那么,血液流动对动力来自哪里呢?我们将继续学习相关的知识。

 

 

 

 

 

指导学生从“结构与功能相适应”的角度分析心脏的功能。

心脏像泵一样,能够将血液泵至全身,是因为心脏的肌肉发达,收缩时为血液的流动提供动力。

 

 

 

 

通过本节课你们学到了什么?

 

 

畅优新课堂P27-28页

 

 

 

 

 

 

 

学生自由发言

 

 

猜测:心脏

 

 

 

体会心脏的跳动,感受心脏的位置。

 

 

 

 

观察图示,分组讨论、交流后达成共识:

 

 

 

观察后回答

分析后回答

 

 

 

 

思考

 

 

 

房静室动

 

 

 

 

 

 

防止血液倒流

 

 

 

 

 

 

 

学生根据自学可自主推测出动力功能

 

 

 

 

 

 

 

每小组讨论发言,再综合

 

 

 

 

 

 


感动 同情 无聊 愤怒 搞笑 难过 高兴 路过
【字体: 】【收藏】【打印文章】【查看评论

相关文章

    没有相关内容