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(高中地理)《地球的运动》教学设计

课题

第一章 宇宙中的地球 第三节   地球的运动

课型

新授课

授课人

石家庄市第二十四中学

教 学 思 想

  1、重学生:确定学生在教学中的主体地位,教师起引导辅助的作用,教学中教师提出目标,创设问题情境,引导学生自己学习,教师起更正、补充、总结规律的作用

  2、重能力:通过读图、用图,培养学生空间想象能力、读图分析能力以及综合分析问题的能力

  3、重多媒体辅助教学:多媒体的运用,使教学更生动,易于演示,动画显示形象直观,文字清淅规范,便于学生记忆、理解、掌握,提高教学效率

教 材 分 析

“地球运动”是高中阶段要求掌握的重要内容,也是学考、高考命题中的常见内容之一,是日常生活中许多自然现象产生的理论基础,理论性强,理解难度大,学生掌握难度大。尤其是本节内容,昼夜长短和正午太阳高度的规律可以从不同角度去考察,测试题型多样,这些规律的形成与太阳直射点南北移动的周年运动关系最密切,在教学中抓住从太阳直射点移动的规律入手,便于学生对知识的理解、掌握

学情分析

   初入高中的学生,学习习惯和方式还没能适应高中,尤其是地球运动的内容是难点,需要有理性思维,分析推理和空间想象的能力,所以这部分知识对他们来说学起来有一定困难,所以需要教师精心设计导学过程,把复杂的知识简单分解,让学生养成良好的思维习惯和学科思维和推理能力,对知识的来龙去脉理清,牢固掌握知识间的练习,理解规律的形成并灵活应用。

教学目标

知识与技能:1、了解地球公转的地理意义

   2、理解昼夜长短和正午太阳高度因时因地的变化规律

方法与过程:培养学生读图分析能力、空间想象能力以及综合运用知识进行发散思维的能力

情感态度价值观:使学生正确认识地球运动与自然地理现象、人类生活之间的关系

教学重点

昼夜长短和正午太阳高度的变化规律

教学难点

昼夜长短和正午太阳高度与太阳直射点移动的关系

教学方法

引导法、读图分析法、比较法

教具

自制课件

 

           

导入新课

设问:“为什么地球上会有日升日落、昼夜交替的现象呢?这与地球的哪种运动关系密切呢?为什么地球上会有昼夜长短的变化、寒暑交替,春去秋来的四季变化呢?这又与地球的哪种运动关系最密切呢?”

 

   前提复习

  多媒体展示动态画面“地球的公转”

设问:“地球上四季的产生,与地球在公转的过程中哪个角度的存在有关?”再复习提问太阳直射点回归运动的规律,为下面新课内容的讲述打好基础

承转过渡

太阳直射点在南北回归线间作周年的回归运动,从而引起全球各地昼夜长短和正午太阳高度的周年变化。

读图分析

多媒体展示一组图片:夏至日、冬至日、春、秋分的“光照图”

设问“太阳直射在哪个半球?哪个半球昼长夜短?昼长的纬度分布有什么规律?两极附近分别出现了什么现象?”

师生小结

太阳直射点在哪个半球,哪个半球就昼长夜短,且越向高纬昼越长夜越短,极点附近出现极昼现象,另一半球正好相反,春、秋分太阳直射赤道时,全球各地昼夜等长。

思考讨论

多媒体展示动态画面“昼夜长短随太阳直射点的移动而变化”讨论

1、一年中哪段时间北半球昼长夜短?2、一年中哪段时间北半球昼越来越长?什么时候昼最长?

3、一年中昼夜长短变化最大的地点在哪里?最小的地点呢?

4、现在,石家庄昼夜长短如何?昼长会怎样变化?

读图分析

多媒体展示图片:三幅光照图

1、太阳直射哪个纬度?

2、哪个纬度的正午太阳高度最高?

3、正午太阳高度的纬度分布有什么规律?

师生小结

同一时刻,正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减,距太阳直射点越近,正午太阳高度越高

师生讨论

1、北回归线及其以北地区,正午太阳高度何时达最大值?最小值呢?

2、南北回归线间的地区,一年中有几次正午太阳高度最大值,有几次最小值?

3、石家庄正午太阳高度一天比一天高的时段是哪段时间?

承上启下

    全球除赤道外,同纬度地区,昼夜长短和正午太阳高度随季节而变化,使太阳辐射具有季节变化的规律,形成四季;同一季节,昼夜长短和正午太阳高度随纬度而变化,使太阳辐射具有纬度分异的规律,形成五带

小结

(略)

讨论

当地球位于近日点附近时,北半球为什么较寒冷?

巩固练习

(略)

         

1.6  地球运动的地理意义(二)

 

一、 
昼夜长短的变化

1、纬度变化

2、季节变化

二、 正午太阳高度的变化

1、纬度变化

2、季节变化

 


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