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破冰科目一·第1天丨素质教育和应试教育有什么区别?新课改下的评价观是什么?

今日学习任务

素质教育的提出

重点指数:2星,常考题型:选择题)

 

①正式表述:1993年2月《中国教育改革和发展纲要》

②形成系统:1999年6月《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

③成为国家意志:2006年6月29日《中华人民共和国义务教育法》

 

素质教育的内涵

重点指数:3星,常考题型:选择题、材料分析题)

 

素质教育以提高国民素质根本宗旨

素质教育是面向全体学生的教育

素质教育是促进学生全面发展的教育

素质教育是促进学生个性发展的教育

素质教育是以培养学生的创新精神实践能力为重点的教育

  

素质教育应试教育区别

重点指数:3星,常考题型:选择题)

 

① 指导思想

应试教育:追求升学率

素质教育:全面提高国民的素质

 

②教育目的

应试教育:适应上一级学校的选择需要,以应试训练为目的

素质教育:德智体美劳,培养人的基本能力

 

③教育对象

应试教育:面向少数学生,“英才教育”

素质教育:面向全体学生,重在“普及”,“通才教育”

 

④教育内容

应试教育:重智育,考什么就教什么,脱离生活实际

素质教育:德智体美劳全面发展,联系生活实际

 

⑤课程结构

应试教育:单一的学科课程,重主课,轻副科

素质教育:多种形式的课程,包含必修、选修、活动、显性、隐形课程

 

⑥教学方法

应试教育:死记硬背、机械重复

素质教育:启发式、探究式教学,使学生主动学习

 

⑦评价标准

应试教育:考试成绩“分数”

素质教育:发展性评价

  

新课改的具体目标

重点指数:3星,常考题型:选择题)

 

① 实现课程功能的转变(核心目标)

体现课程结构的均衡性、综合性和选择性:设置九年一贯课程门类和课时比例;

③密切课程内容与生活和时代的联系:改变“繁、难、偏、重”

④改善学生的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习

⑤建立与素质教育理念相一致的评价

⑥实行三级课程管理制度:国家课程、地方课程、校本课程

 

新课改背景下的评价观

重点指数:3星,常考题型:选择题)

 

① 评价目的是促进发展,淡化甄别与选拔功能

评价内容多元化,全面素质评价

评价方式多样化,教育评价与教育教学活动相结合,定性和定量相结合的评价。

评价主体多元化,师评、自评、互评相结合。

更注重评价过程,形成性评价和终结性评价有机结合。

     

学生观

重点指数:3星,常考题型:选择题、材料分析题)

 

①学生是一个完整的生命个体

要求:要乐观估计学生的天性,多看学生优点,会赞美。

 

②学生个体之间存在很大的差异性

要求:用发展的观点认识学生,悦纳错误(容错教育)、多宽容

 

③学生具有巨大的发展潜能

要求:要相信学生多给予期望

 

④学生的成长需要人文的关怀

要求:认识到学生是有情感、有尊严的人,要爱护尊重学生,讲民主

 

记忆口诀:王官人不差钱

 
 
 
 
今日学习任务
 
 
 

 

素质教育的提出

重点指数:2星,常考题型:选择题)

 

①正式表述:1993年2月《中国教育改革和发展纲要》

②形成系统:1999年6月《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

③成为国家意志:2006年6月29日《中华人民共和国义务教育法》

 

素质教育的内涵

重点指数:3星,常考题型:选择题、材料分析题)

 

素质教育以提高国民素质根本宗旨

素质教育是面向全体学生的教育

素质教育是促进学生全面发展的教育

素质教育是促进学生个性发展的教育

素质教育是以培养学生的创新精神实践能力为重点的教育

  

素质教育应试教育区别

重点指数:3星,常考题型:选择题)

 

① 指导思想

应试教育:追求升学率

素质教育:全面提高国民的素质

 

②教育目的

应试教育:适应上一级学校的选择需要,以应试训练为目的

素质教育:德智体美劳,培养人的基本能力

 

③教育对象

应试教育:面向少数学生,“英才教育”

素质教育:面向全体学生,重在“普及”,“通才教育”

 

④教育内容

应试教育:重智育,考什么就教什么,脱离生活实际

素质教育:德智体美劳全面发展,联系生活实际

 

⑤课程结构

应试教育:单一的学科课程,重主课,轻副科

素质教育:多种形式的课程,包含必修、选修、活动、显性、隐形课程

 

⑥教学方法

应试教育:死记硬背、机械重复

素质教育:启发式、探究式教学,使学生主动学习

 

⑦评价标准

应试教育:考试成绩“分数”

素质教育:发展性评价

  

新课改的具体目标

重点指数:3星,常考题型:选择题)

 

① 实现课程功能的转变(核心目标)

体现课程结构的均衡性、综合性和选择性:设置九年一贯课程门类和课时比例;

③密切课程内容与生活和时代的联系:改变“繁、难、偏、重”

④改善学生的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习

⑤建立与素质教育理念相一致的评价

⑥实行三级课程管理制度:国家课程、地方课程、校本课程

 

新课改背景下的评价观

重点指数:3星,常考题型:选择题)

 

① 评价目的是促进发展,淡化甄别与选拔功能

评价内容多元化,全面素质评价

评价方式多样化,教育评价与教育教学活动相结合,定性和定量相结合的评价。

评价主体多元化,师评、自评、互评相结合。

更注重评价过程,形成性评价和终结性评价有机结合。

     

学生观

重点指数:3星,常考题型:选择题、材料分析题)

 

①学生是一个完整的生命个体

要求:要乐观估计学生的天性,多看学生优点,会赞美。

 

②学生个体之间存在很大的差异性

要求:用发展的观点认识学生,悦纳错误(容错教育)、多宽容

 

③学生具有巨大的发展潜能

要求:要相信学生多给予期望

 

④学生的成长需要人文的关怀

要求:认识到学生是有情感、有尊严的人,要爱护尊重学生,讲民主

 

记忆口诀:王官人不差钱

 

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